從2013年開始,教育行業迎來了發展的新機遇,資本也越來越關注教育賽道。在眾多的細分賽道中也涌現出了不少獨角獸公司,在很多媒體報道和采訪中,黑板洞察發現了一個有趣現象,不管是哪個教育細分市場,幾乎所有創始人都說了一個問題:師資問題是我們目前的一大問題,老師難招,教師數量缺口大,雖然我們已經把老師薪資提到了遠超過行業水平的地步,但是依然無法滿足目前的需求……

  我們能夠感受到,目前教師的數量已經不能滿足人民日益增長的教育培訓需求了,似乎全世界都缺老師,但是為什么教師培訓這個賽道始終沒有火起來?更沒有獨角獸公司誕生呢?

  一、什么是教師培訓?

  教師培訓通常情況下分為三個方面:1)教師就業培訓。2)教師資格證考試培訓。3)在職教師培訓。分別針對了不同階段人群和訴求會安排不同的課程。除了明確考證目的的培訓以外,教師培訓應該包括文化素養、能力素養、理論素養和教育技術素養四部分的培訓。

  二、政策和旺盛的市場需求為師訓賽道帶來機遇

  1. 政策方面

  教師資格證權重比例上升。今年9月,教育部辦公廳印發了《關于切實做好校外培訓機構專項治理整改工作的通知》,要求各地切實做好校外培訓機構整改工作,務求今年年底全面完成整改。《通知》中要求,未取得相應教師資格的學科類教師應于2018年下半年報名參加教師資格考試,經過教師資格考試未能取得教師資格的,培訓機構不得繼續聘用其從事學科類培訓工作。

  《通知》要求,要認真做好學科類培訓備案審核,本著簡潔、直觀、準確、規范的原則,根據學生所處年級和參訓學科,命名學科類培訓班名稱。要嚴格掌握教師資格條件,未取得相應教師資格的學科類教師應于2018年下半年報名參加教師資格考試;經過教師資格考試未能取得教師資格的,培訓機構不得繼續聘用其從事學科類培訓工作。要將整改工作納入中小學開學檢查,將是否存在“非零起點教學”等行為作為重點檢查內容,強化規范學校辦學行為。

  2. 市場需求旺盛

  2018上半年,在這6個月中教育行業共發生了342起投融資事件,平均每天就會發生2起。政策環境的變化、用戶學習需求和習慣的深化、消費意識的覺醒和能力的升級、資本市場的支持構建了2018年教育行業融資的新風向。除了語培留學行業以外,K12課外培訓賽道中還涌現出了少兒編程、大語文等細分市場,深受資本追捧,給原本就緊張的師資資源進一步加劇。行業的快速發展,將可能導致是各大K12機構面臨著無人授課的問題,教師缺口伴隨著二胎政策,及消費理念的升級將逐漸擴大。

  三、當前師訓賽道的發展現狀如何?

  黑板洞察統計了市面上的公開數據,結論如下:

  ??¨??????é????oè??????????o????1????è?-èμ?é??è???????????

  教師培訓公司集中在華北地區,占比達到62%。

  ??¨??????é????oè??????????o????1????è?-èμ?é??è???????????

  目前通過公開資料獲得融資的教師培訓相關的公司僅有8家。

  ??¨??????é????oè??????????o????1????è?-èμ?é??è???????????

  四、師訓賽道的挑戰

  1. 市場分散規模不大,天花板較為明顯

  每年全國有400萬左右人次/年的教師考試規模,對應著相對有限的20億左右的市場規模,而且整個市場面向全國,較為分散,很難形成規模化培訓體系。有明顯的周期性,后續可延展性不強,想象空間有限,難以獲得資本的認同及關注。

  2. 教師要求門檻高,培訓流程長難以批量輸出

  雖然我們期望能夠通過整個培訓體系來輸送出大量的合適的老師。然而很多培訓機構對于輸入的老師還是有很高的要求的,例如:首選211和985高校畢業的碩士生,或者清華和北大的本科生中挑選。更有甚者經過第一輪的學歷篩選之后,入選者還會面臨為期50天左右的培訓,淘汰率可能達到30%。還有大語文學科的老師需要更深厚的積累,對專業和教學經驗的要求也相對更高。少兒編程的老師要求一方面為理科生懂編程,另外一方面還有豐富的語言表達能力。這些情況告訴我們,短時間難以通過名校畢業的學生來填充教師團隊,似乎不具備量產的可能。

  另外,現在對老師能力的要求也更為復合,包括選取和利用網絡資源、創設教學環境、學習輔導、語言表達,甚至線上教授課程的能力,很多能力并不是可以通過短期培訓就能獲得的。

  雖然很多地方師資資源匱乏,也有很多地方和學校師資雖然滿編甚至超編,這種情況下依然會有問題,存在明顯的結構性短缺,包括部分學科師資短缺問題突出,學段分配不合理,部分學校中老年教師所占比重較大,部分教師因身體等方面原因難以承擔一線教育教學工作。

  3. 在職教師學習培訓意愿不強

  為了更新教師的教育理念和知識,豐富教師的專業素養,提高教師的專業能力,各種形式的教師培訓活動就一下子開展起來了,但這樣的培訓效果大多都是不盡人意,耗時耗力收效甚微,導致很多在職教師的學習培訓意愿并不強烈,很難落實到教師的實際培訓中。就教師的現實情況而言,問題最突出的是,知識的陳舊和知識的斷層、專業能力的嚴重滯后。